Trzy rozwiązania jednego zadania

Dydaktycy matematyki są zgodni co do tego, że kilka istotnie różnych rozwiązań jednego zadania ma znacznie większą wartość kształcącą niż kilka różnych zadań rozwiązanych jednym sposobem. Nic tak bardzo nie wyrabia u ucznia szerokich horyzontów umysłowych i „panoramicznego spojrzenia” na matematykę. Uczy to umiejętności dostrzegania różnorodnych powiązań pomiędzy wielkościami występującymi w tekście zadania, jak i różnych sposobów wyrażania warunków zawartych w zadaniach tekstowych. Inaczej mówiąc – uczy zróżnicowanych metod tłumaczenia sformułowanych słownie warunków występujących w zadaniu na język algebry i umiejętnego stawiania pytań na gruncie algebry.

Świat Matematyki nr 17 (4/2010)